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Rappel du contexte :
"Réalisation de courtes vidéos en lien avec le métier de conducteur d’engins en vue de réaliser des supports pédagogiques en réalité augmentée." (vendredi 27 juin 2014. matin) CA- Pourquoi avez-vous choisi la réalité augmentée pour introduire l'expérimentation vidéo auprès du groupe test ? En quoi cet objectif vous apparaît-il le plus pertinent pour commencer une telle expérimentation. F- Nous avons choisi la réalité augmentée afin de susciter une curiosité auprès des apprentis en utilisant des supports innovants. (smartphone+tablette). Les freins : - Fin de l’année avec examens passés. (frein externe) CA- Quel type de difficulté cette situation soulève t'elle avec les apprenants ? et comment la contourner ? F- Le manque de motivation des apprentis que nous avons essayé de contourner en suscitant leur intérêt. - Groupe important : 30 apprentis. (frein externe). CA- En quoi le nombre est il problématique ? F- Pour le suivi des apprentis au moment de la réalisation des vidéos. - Manque de concertation avec l’équipe pédagogique. (frein interne). CA- Quels sont les points sur lesquels il eut été pertinent d'impliquer ou de concerter les formateurs experts ? F-Nous n’avons pas prévenu nos collègues car nous ne voulions pas dévoiler la nouvelle phase du projet avant la réunion Idrop de Juillet. Il aurait fallu prévenir nos collègues experts car ils ont eu le sentiment de voir les apprentis sans consignes sur le terrain. - Manque de précision dans les consignes. (frein interne). CA- Quelle a été la consigne donnée, et que manquait-il pour la rendre précise ? F- la consigne était la suivante “réaliser de courtes vidéos en lien avec le métier de conducteur d’engins comme les vidéos présentées sur le cours AR des bétons”. Il aurait peut être fallu guider davantage les apprentis sur le choix de leur thème plutôt qu’un thème libre. Lever les freins : - Implication de la direction dans l’expérimentation. CA- En quoi la présence de la direction permet-elle de lever un frein, et lequel ? F- “La crainte” du directeur permet de calmer les esprits. “ Nous allons encore faire le boulot à votre place. - Accompagnement des apprentis par les formateurs présents sur le terrain. CA- De quels formateurs est-il question (Experts et/ou RC+Rch) ? et pourquoi ceux-là? CA- En quoi consisterait concrètement cet accompagnement ? et quels sont les points de vigilance à surveiller. F- L’expertise des formateurs n’est pas obligatoire, mais il serait presque intéressant d’avoir quelqu’un pour éviter les débordements. (Les apprentis auraient débranchés l’arrivée de Fioul de certains engins.) - Faire découvrir la finalité de l’expérimentation ( Découverte du module Bétons et Mortiers avec l’application Aurasma). CA- Qu'entendez-vous par "faire découvrir" ? F- Présenter la finalité du projet afin de susciter l'intérêt des apprentis en des supports familiers pour eux. Mode opératoire d'expérimentation #1 : 1) Présentation du projet. CA- Quel projet voulez-vous présenter ? Aurasma, idrop#2, autre ? et pourquoi celui là. F- Nous voulions présenter les prochains supports pédagogiques en AR pour lancer la version #2 IDrop. 2) Télécharger l’application Aurasma et expérimentation du module Béton & Mortiers. CA- Pourquoi commencez-vous par ceci alors que votre objectif pédagogique est de faire de la vidéo. Sachant que dans chaque séquence l'impact des premières minutes est essentiel, pensez-vous que votre choix soit le plus pertinent ? F- Nous avons choisi la réalité augmentée afin de susciter une curiosité auprès des apprentis en utilisant des supports innovants. (smartphone+tablette). 3) Constitution des groupes avec un smartphone par groupe. CA- Comment envisagez-vous constituer les groupes, sur quels critères ? F- Nous avons choisi suivant l’affinité de chacun dans la mesure où chaque groupe possède un smartphone. 4) Choix des thèmes ou thème libre suivant le degré d’autonomie de chaque groupe. CA- Comment évaluez-vous le degré d'autonomie de chaque groupe ? F- Si au bout de cinq minutes les apprentis n’arrivent pas à se mettre d’accord sur un thème, nous imposons le thème avec le formateur métier. 5) Validation du thème par le formateur métier. CA- En quoi la validation du thème par l'expert métier est-elle pertinente à ce moment là de la séquence ? F- Afin de donner un cadre dès le début de la séance. 6) Recherche internet pour mettre en place le scénario. CA- Quel lien voyez vous entre effectuer une recherche internet et l'écriture d'un scénario. N'avez-vous pas l'impression de vous éloigner de l'essentiel ? F- Recherche internet ou autre : l’objectif étant que les apprentis accroissent leur savoir technique et qu’il se rassurent au niveau de la prise de parole lors des tournages. 7) Validation du texte par le formateur métier. CA- Quel est ce "texte" en question, le scénario ? et pourquoi voulez-vous le faire valider par le formateur métier à ce MOMENT là de la procédure ? F- Pour éviter de donner de fausses informations lors des tournages et ainsi limiter le nombre de prise de vues. 8) Tournage avec le smartphone. CA- Quelles précautions devez-vous prendre avant d'engager le tournage? Cela me semble la phase délicate. F- Les prérequis sont d’avoir un smartphone permettant de réaliser une vidéo de qualité correcte. 9) Récupérer les vidéos avec Rodolphe. CA - Quelles précautions sont à prendre pour assurer un transfert optimal de toutes les vidéos ? F- Il n’y a pas de précautions particulières, avec des solutions techniques plus ou moins complexes. 10) Visionnage avec le groupe des meilleures vidéos pour analyse. CA- Pourquoi limitez vous l'analyse aux meilleures vidéos ? CA- Quels sont vos critères de sélection ? et qui sélectionne ? CA- Quel risque pédagogique prenez-vous à procéder comme vous l'envisagez ? F- Toutes les vidéos “bonnes ou mauvaises” sont analysées en groupe afin de lancer le débat. C’est seulement après cette phase que nous décidons collectivement de sélectionner certaines vidéos selon leur qualités visuelle, sonore et formative.
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