Comment réviser les maths-sciences pour préparer l’examen du CAP ?Contexte / constat Public : Cap 2ème année Constructeurs de route / Canalisateur /Conducteurs d’engins Constat : Difficile de mobiliser les connaissances surtout sur ce qui a été vu en 1ère année, les apprenants ont tendance à oublier les chapitres vus à chaque fin d’année ! Objectifs
Modalités pédagogiques 1er temps : ⇰Brainstorming avec l’ensemble des apprentis pour faire le point sur les notions abordées au cours des 2 ans. (1h par groupe) ⇰Sur certains groupes la formatrice note les informations données par les jeunes et sur d’autres groupes, les apprentis ont pris spontanément le crayon pour écrire au tableau les mots qu’ils ont retenus en Maths Sciences (titres de chapitre, vocabulaire etc...). 2ème temps : ⇰ Constitution des groupes (de 2 à 4 apprentis) non imposés et production par les apprentis de 10 questions et 1 défi (avec les réponses) sur différents thèmes abordés en maths sciences. ⇰ Ils présentent leur travail sur un diaporama (Google Slide) et/ou sur un document (google doc) pour pouvoir projeter les questions au tableau. (2x2h par groupe). ⇰ La formatrice passe de groupe en groupe pour répondre aux questions si difficultés, valider les questions et réponses au fur et à mesure si possible. 3ème temps :
⇰Expérimentation du jeu questions/ réponses avec les différents groupes en compétition (2h par groupe) Règles de la compétition : ⇰ Les groupes doivent répondre à des séries de 10 questions dans un temps imparti pour chaque question. ⇰ A la fin de chaque série, une correction est réalisée par les jeunes eux-mêmes au tableau. La formatrice complète celle-ci si nécessaire.(1 question = 1 point) ⇰ Les points sont comptés à la fin de la séance et l’équipe qui totalise le plus de points reçoit une récompense. Bilan ⇰ Une bonne implication des jeunes dans l’ensemble pour préparer des questions, des problèmes même si pour certains le quota des dix questions n’a pas été atteint. ⇰ Il a été difficile pour quelques apprentis de devoir créer les questions, d’élaborer un problème ou même de résoudre le problème. Il a donc été convenu avec eux et leur formatrice de réduire le nombre de questions pour que celles-ci soient de qualités. ⇰ Une réelle collaboration entre les différents apprentis et de l’entraide tout au long de l’élaboration du jeu. ⇰ Pour le public plus en difficultés, le temps imparti pour répondre à certaines questions ou problèmes était trop court. ⇰ Une production très riche en questions / réponses ce qui implique un travail de suivi (relecture, reformulation, correction…) assez conséquent pour le formateur en synchrone et asynchrone. Quelques pistes pour l’année prochaine : ⇰ Ne pas mélanger les métiers lors de la constitution des groupes (pb lié à la planification des groupes sur différentes semaines ; groupe de travail mixte pour l’élaboration des questions réponses et groupe par métier au moment de l’expérimentation). ⇰ Faire apparaître à chaque question la ou les notions du programme abordées ⇰ Elaborer directement des diaporamas pour ne pas consacrer trop de temps à la mise en page. Laure Lemarié, formatrice Math/Sciences/PSE - niveau 5 et niveau 4
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